Twitter la suite...

Voici un petit tour d'horizon de nos activités Twitter de la période, comme d'habitude, elles ont été nombreuses et très enrichissantes!

#twithaiku: Il s'agit d'un concours organisé par la Cantine numérique rennaise, la Bibliothèque de Rennes Métropole et Livre et lecture en Bretagne (site ici). Le haïku est un court poème d'origine japonaise qui doit faire référence à la nature.
Pendant deux mois, les élèves ont rédigé plusieurs haïkus qu'ils ont ensuite mis en ligne sur Twitter. Cette période était très enrichissante car les élèves ont aussi été confrontés aux twithaïkus des autres classes. Les élèves ont beaucoup apprécié de lire les twithaïkus de @CE_Pern , de @CE1_CE2_Gaujacq et les haïkus augmentés (c'est-à-dire illustrés) de @Classe_Acou entre autres. Bien sûr, il a fallu choisir les twithaikus qui participeraient au concours et cela n'a pas été évident! Au final, les haïkus ont été choisis comme suit:
- un haïku choisi par les élèves de la classe
- un haïku choisi parmi ceux favoris de nos abonnés et dans les plus retweetés
- un haïku choisi par les autres enseignants de l'école
Voici donc nos trois haïkus en lice pour le concours:

Depuis lors, et ce pendant les vacances, la classe a reçu ce tweet:

C'est donc avec une grande fierté que je rédige ce post aujourd'hui! Ce concours a été une vraie découverte pour les élèves qui se sont rapidement mis au travail. Le format très court de cette production, l'aspect poétique, les contraintes d'écriture et la diffusion sur Twitter ont été de réels leviers pédagogiques. J'ai vu les haïkus s'enrichirent et s'améliorer au fil du temps. Encore bravo à tous ceux qui organisent ce concours!

#geometwitt: au début de la période, nous avons échangé des programmes de géométrie avec @CjrCapbreton13 (classe de 6ème) et @Classe_Acou. Dans un premier temps, il s'agit donc d'écrire les programmes puis dans un second temps de résoudre ceux que les autres twittclasses nous soumettent.

#défimaths: lors des deux dernières semaines de la période, la classe a échangé avec @ClasseMmeMathon, @brossocm21 et @CjrCapbreton13 de petits problèmes de mathématiques. La contrainte imposée était l'utilisation d'additions ou de soustractions de nombres décimaux pour résoudre le problème. Là aussi, la classe est à la fois émetteur et récepteur de problèmes et autant dire que la motivation ne pose aucun problème!
C'est aussi l'occasion de découvrir le décalage horaire entre la Réunion et la métropole ;-)

Affichage pour l'atelier d'écriture

En production d'écrits (en dehors de Twitter), et comme en lecture, la classe travaille en atelier. Cela fait deux ans que je travaille à partir de Craft lessons de Ralph J. Fletcher, livre de mini-leçons sur des besoins très précis des élèves. En parallèle, j'ai découvert le blog d'Univers de ma classe qui m'a donné envie de tester le fonctionnement en atelier (voici le lien pour la partie écriture de ce merveilleux blog).

L'atelier d'écriture fonctionne donc de la manière suivante:
- une mini-leçon: c'est un temps où, en collectif, nous abordons un point d'écriture précis, par exemple la structure du texte ou comment décrire un personnage physiquement.
- l'écriture autonome: c'est un temps où les élèves vont écrire en respectant le processus d'écriture établi ensemble
- le bilan: c'est le moment où nous allons parler des difficultés rencontrées et lire les textes publiés.

Le processus d'écriture représente les étapes que les élèves vont franchir pour pouvoir écrire leur texte. En CM2, cette année, j'ai pu mettre en place huit étapes. L'année dernière, je n'avais mis en place que cinq étapes car les élèves avaient beaucoup plus de difficultés face à l'écrit. Ces étapes sont:

-la préparation: phase où l'élève note ses idées, les organise, les illustre, prépare son texte












- le brouillon: l'élève va écrire son texte. Il va structurer le début, le milieu et la fin du texte. Il va écrire une introduction et une conclusion.
Cette trame est pour tous les élèves, ceux qui sont en réussite peuvent développer beaucoup plus leur texte, ceux qui ont des difficultés pourront tout de même produire un texte.






- la relecture seul puis avec un camarade: l'élève vérifie plusieurs choses dans son texte en terme de sens et de compréhension. Ensuite, il fait lire son texte à un camarade qui va, lui aussi, vérifier qu'il comprend ce qui est écrit. Ce camarade peut aussi poser des questions sur le texte et faire des commentaires.







- l'édition: l'élève, en prenant en compte ce que son camarade a remarqué, va, au stylo vert, enrichir son texte. Il peut ajouter, supprimer, détailler...









- la correction: en utilisant les outils de la classe (dictionnaire, bescherelle, classeur de leçons...) l'élève va esssayer de repérer ses erreurs et soit  les corriger s'il le peut soit les entourer s'il n'y arrive pas.









- l'entretien avec la maîtresse: ensemble, nous allons observer des points du texte. Bien sûr, selon les élèves le travail n'est absolument pas le même. Il peut porter sur un point très précis, seulement sur la correction orthographique ou sur le sens général. C'est le moment où nous allons vraiment définir ce que j'attends de cet élève là sur cette production d'écrit là.






-le dernier jet: l'élève réécrit son texte en prenant en compte les améliorations que nous lui avons apporté. Il peut, au choix, l'écrire à la main ou avec un traitement de texte.









- la publication: le texte de l'élève est imprimé. S'il le veut, il le lira au cours du bilan. Sinon, il sera affiché avec les autres dans une vitrine extérieure à la classe pour que les autres élèves de l'école puissent le lire.

L'ebook de calcul mental pour la prochaine période

Voici donc mon ebook de calcul mental pour la prochaine période. Je rappelle que je travaille à partir de Cap Maths CM2 chez Hatier. Au programme pour la période:

• multiplication et division par 25
• multiplication par 11
• ajouter et soustraire 19 ou 29
• ajouter ou soustraire 99 ou 101

• petits problèmes de fractions

• arrondis à la centaine, à la dizaine, à l'unité, au dixième

Comme d'habitude, l'élève a le choix entre plusieurs niveaux et il s'agit toujours d'exercices à écouter.

L'ebook est juste ici!

Le Carnaval des animaux : autour de l'écoute

     Au cours de l'année scolaire, j'essaie de travailler au moins deux oeuvres musicales complètes.  Par complète, je ne veux pas dire qu'il s'agit d'écouter l'ensemble d'une oeuvre mais plutôt de focaliser son écoute sur des extraits choisis d'une seule oeuvre. Voici donc mon travail autour du Carnaval des animaux de Saint Saëns. Comme d'habitude, la classe fonctionne avec trois séances de musique:

• une séance d'écoute (10 minutes): d'abord une seule écoute de l'oeuvre et un mot choisi puis donné par chaque élève (mot libre que je classe au tableau selon qu'il reflète un sentiment, un genre/instrument ou un paramètre musical).Ensuite, quelques informations sur le morceau (nom, idées auquel il renvoie...)

• une séance de musique (40 minutes dont 15/20 minutes dans la partie écoute): au cours de cette séance, les élèves travaillent un paramètre particulier avec souvent plusieurs écoutes et un codage.

• une séance d'écoute (10 minutes): le résumé de l'écoute avec les différents instruments à retrouver, la définition du tempo, de l'intensité et de l'organisation du morceau.

   Voici donc le paperboard (activinspire) organisé de la façon décrite ci-dessus, et la séquence juste là!
Pour rappel, la fiche d'écoute des élèves et les explications qui vont avec, ici.

Edit du 13 mars:

En complément de cette séquence, je vous propose une évaluation. Cette évaluation porte sur la reconnaissance des morceaux entendus, la reconnaissance de certains timbres étudiés plus particulièrement (à partir d'autres extraits ) , la reconnaissance de certains thèmes, la capacité à décrire une oeuvre entendue pour la première fois. Voici donc l'évaluation et sa correction.