Twitter la suite...

Voici un petit tour d'horizon de nos activités Twitter de la période, comme d'habitude, elles ont été nombreuses et très enrichissantes!

#twithaiku: Il s'agit d'un concours organisé par la Cantine numérique rennaise, la Bibliothèque de Rennes Métropole et Livre et lecture en Bretagne (site ici). Le haïku est un court poème d'origine japonaise qui doit faire référence à la nature.
Pendant deux mois, les élèves ont rédigé plusieurs haïkus qu'ils ont ensuite mis en ligne sur Twitter. Cette période était très enrichissante car les élèves ont aussi été confrontés aux twithaïkus des autres classes. Les élèves ont beaucoup apprécié de lire les twithaïkus de @CE_Pern , de @CE1_CE2_Gaujacq et les haïkus augmentés (c'est-à-dire illustrés) de @Classe_Acou entre autres. Bien sûr, il a fallu choisir les twithaikus qui participeraient au concours et cela n'a pas été évident! Au final, les haïkus ont été choisis comme suit:
- un haïku choisi par les élèves de la classe
- un haïku choisi parmi ceux favoris de nos abonnés et dans les plus retweetés
- un haïku choisi par les autres enseignants de l'école
Voici donc nos trois haïkus en lice pour le concours:

Depuis lors, et ce pendant les vacances, la classe a reçu ce tweet:

C'est donc avec une grande fierté que je rédige ce post aujourd'hui! Ce concours a été une vraie découverte pour les élèves qui se sont rapidement mis au travail. Le format très court de cette production, l'aspect poétique, les contraintes d'écriture et la diffusion sur Twitter ont été de réels leviers pédagogiques. J'ai vu les haïkus s'enrichirent et s'améliorer au fil du temps. Encore bravo à tous ceux qui organisent ce concours!

#geometwitt: au début de la période, nous avons échangé des programmes de géométrie avec @CjrCapbreton13 (classe de 6ème) et @Classe_Acou. Dans un premier temps, il s'agit donc d'écrire les programmes puis dans un second temps de résoudre ceux que les autres twittclasses nous soumettent.

#défimaths: lors des deux dernières semaines de la période, la classe a échangé avec @ClasseMmeMathon, @brossocm21 et @CjrCapbreton13 de petits problèmes de mathématiques. La contrainte imposée était l'utilisation d'additions ou de soustractions de nombres décimaux pour résoudre le problème. Là aussi, la classe est à la fois émetteur et récepteur de problèmes et autant dire que la motivation ne pose aucun problème!
C'est aussi l'occasion de découvrir le décalage horaire entre la Réunion et la métropole ;-)

Affichage pour l'atelier d'écriture

En production d'écrits (en dehors de Twitter), et comme en lecture, la classe travaille en atelier. Cela fait deux ans que je travaille à partir de Craft lessons de Ralph J. Fletcher, livre de mini-leçons sur des besoins très précis des élèves. En parallèle, j'ai découvert le blog d'Univers de ma classe qui m'a donné envie de tester le fonctionnement en atelier (voici le lien pour la partie écriture de ce merveilleux blog).

L'atelier d'écriture fonctionne donc de la manière suivante:
- une mini-leçon: c'est un temps où, en collectif, nous abordons un point d'écriture précis, par exemple la structure du texte ou comment décrire un personnage physiquement.
- l'écriture autonome: c'est un temps où les élèves vont écrire en respectant le processus d'écriture établi ensemble
- le bilan: c'est le moment où nous allons parler des difficultés rencontrées et lire les textes publiés.

Le processus d'écriture représente les étapes que les élèves vont franchir pour pouvoir écrire leur texte. En CM2, cette année, j'ai pu mettre en place huit étapes. L'année dernière, je n'avais mis en place que cinq étapes car les élèves avaient beaucoup plus de difficultés face à l'écrit. Ces étapes sont:

-la préparation: phase où l'élève note ses idées, les organise, les illustre, prépare son texte












- le brouillon: l'élève va écrire son texte. Il va structurer le début, le milieu et la fin du texte. Il va écrire une introduction et une conclusion.
Cette trame est pour tous les élèves, ceux qui sont en réussite peuvent développer beaucoup plus leur texte, ceux qui ont des difficultés pourront tout de même produire un texte.






- la relecture seul puis avec un camarade: l'élève vérifie plusieurs choses dans son texte en terme de sens et de compréhension. Ensuite, il fait lire son texte à un camarade qui va, lui aussi, vérifier qu'il comprend ce qui est écrit. Ce camarade peut aussi poser des questions sur le texte et faire des commentaires.







- l'édition: l'élève, en prenant en compte ce que son camarade a remarqué, va, au stylo vert, enrichir son texte. Il peut ajouter, supprimer, détailler...









- la correction: en utilisant les outils de la classe (dictionnaire, bescherelle, classeur de leçons...) l'élève va esssayer de repérer ses erreurs et soit  les corriger s'il le peut soit les entourer s'il n'y arrive pas.









- l'entretien avec la maîtresse: ensemble, nous allons observer des points du texte. Bien sûr, selon les élèves le travail n'est absolument pas le même. Il peut porter sur un point très précis, seulement sur la correction orthographique ou sur le sens général. C'est le moment où nous allons vraiment définir ce que j'attends de cet élève là sur cette production d'écrit là.






-le dernier jet: l'élève réécrit son texte en prenant en compte les améliorations que nous lui avons apporté. Il peut, au choix, l'écrire à la main ou avec un traitement de texte.









- la publication: le texte de l'élève est imprimé. S'il le veut, il le lira au cours du bilan. Sinon, il sera affiché avec les autres dans une vitrine extérieure à la classe pour que les autres élèves de l'école puissent le lire.

Au commencement, il y avait Twitter...

Quelques fois, les grands esprits se rencontrent (enfin grands esprits ...)... je comptais aujourd'hui vous parler un peu de Twitter et de l'énorme intérêt à l'utiliser en classe. Et ce matin, un tweet me signalant le post de François Lamoureux sur Twitter, comme quoi! 
Donc comme il a sympathiquement gagné du temps pour moi, voici le lien pour "pas à pas, démarrer sa Twittclasse"!

Il s'agit donc de ma 1ère année d'utilisation de Twitter en classe et après deux périodes, je ne dirai qu'une chose: foncez!
Pour commencer, ce n'est pas la peine de se prendre la tête sur un gros projet, il y a déjà d'excellentes idées soumises par d'autres classes auxquelles vous pouvez  participer, le temps de prendre en main l'outil.

Récapitulatif des activités menées sur Twitter par ma classe (août/décembre)

Pour commencer à prendre en main Twitter, nous avons d'abord "livetweeter" c'est-à-dire raconter sur Twitter ce que nous faisons en classe.

Ensuite, nous avons commencé à utiliser Twitter comme cahier de texte virtuel afin que les (rares) élèves qui oublient leur cahier de texte n'aient plus d'excuses :-D 

Puis, nous avons commencé à correspondre avec quelques classes et répondre à des projets:

- les "paquebots en détresse" de la classe d'Alexandre Acou où il s'agissait de situer sur un planisphère des bateaux perdus.